跨学科主题学习设计

课程标准与学习目标

适应的课程标准：（此处直接从涉及的各个学科课程标准中摘录相应的内容，注意，请选择主要的、与本跨学科学习活动关联密切的课程标准，并注明所选自的学科）

《义务教育英语课程标准（2022年版）》：

初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》：

树立劳动部分贵贱的观念，理解以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德，做未来的好建设者。

所针对的教材内容：（具体指明相应学科的教材内容，标注时，请说明是哪个版本的教材，页码范围）

牛津上海版七年级第一学期（试用本）：Unit 4:Jobs people do. P26页Listening and speaking: different jobs到P28页Reading: interviewing a doctor（采访一名医生）整个单元围绕“你想成为什么？”展开，从介绍不同的职业，不同职业主要的工作内容，学生讲述喜欢或不喜欢某个职业的理由，到采访一名医生谈论他的工作。

预计课时：

2课时

第一课时：归纳所有所学职业和主要工作内容，思考自己未来感兴趣从事的职业并给出理由，学生自主探究设计采访父母职业的问题，作业是采访父母职业并做好记录。

第二课时：选取较好的采访内容，就职业话题进行探讨，从职业的不同方面，到为什么要工作，以及如何选择好的工作和职业精神四个主题进行讨论，学生最后进行表演，作业是制作小报。

大概念与核心问题：

将课本的知识落实到真实的生活中，让学生真正成为课堂的主体，开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。初中的学习使我们不禁增长知识、培养能力，而且涵养道德、健全人格，这些都会为我们将来的职业发展奠定良好的基础。学习的目标之一是实现个人的理想，从职业采访和对职业进行探索的过程中，让学生对抽象的理想有一定具体化的理解，帮助学生抓住机遇，做好多方面准备，努力提升自身素质，更好地迎接未来的挑战。

学习目标：

1. 通过学习课文所学职业，结合自身兴趣爱好和个性特长，树立职业观念；

2. 提出感兴趣的职业相关的问题，设计问题，转化为访谈提纲中的问题链，总结提炼撰写采访报告，培养学生逻辑思维；

3. 小组讨论后进行表演，分享小组职业探究成果，发展学生合作能力。

所指向的核心素养：（此处不但要指出本跨学科主题活动所针对的核心素养，还要指出具体的子能力）

语言能力：读懂语言简单、主题相关的简短语篇，识别语篇类型，根据图片描述人或事物；围绕相关主题，与他人进行简单交流。

思维品质；能从不同角度辩证地看待事物，学会换位思考。具有问题意识，能初步进行独立思考，有创造性思维。

学习能力：能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中认真思考，主动探究，尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题。

情境与任务

（描述学生在此主题活动中面对的情境、表现性任务，以及最终要呈现的作品或绩效）

情境：中考多了一种中本贯通的选择，也就是说，在初中毕业时，学生就要考虑自己想选择的专业，考虑未来的就业方向。因此，我们要逐渐树立职业观念。通过本次跨学科主题探究，学生对更多的职业有更加深刻的了解，从而帮助他们更好地选择适合自己的道路，逐步培养自身的专业能力。帮助更多的学生对职业规划有初步认识，更加了解自己的性格和特长，将自身优势和未来职业发展相互结合。

表现性任务：

任务一：学生选择感兴趣的职业并说出理由，设计采访问题（借鉴课文问题设置，由浅入深，重点突出）。

任务二：采访父母的职业，并且整理并记录关键信息，了解不同职业。

任务三：小组讨论，进行表演，同学之间并且相互评价。

任务四：学生制作小报，内容包括没有调查前感兴趣的职业，听过报告后感兴趣的职业以及理由。

评价设计

过程性评价（学习过程中开展的评价，是非正式的、建议性的，更多地是为了了解学情、监测进展、鼓励反思等）

1. 教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，评价目标和评价方式应与课程目标保持一致。

在设计问题时，应该从以下几方面进行评价：（1）内容是否包括但不限于课文中设计的问题；（2）语言是否礼貌（问候语和结束语）；（3）问题设置是否具有创新性。

2. 教学评价应充分发挥学生主体作用。帮助学生开展自我评价和相互评价，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者。

3. 教学评价应该充分关注学生的个体差异。充分考虑学生的自身特征，选用合理的评价方式，注重学生学习过程、认知过程和成长过程的评价，帮助其在原有基础上实现发展。

终结性评价：（描述最终作品和绩效的评价要求）

小组报告进行全班展示后，应从这几个维度进行：（1）工作内容展示；不同工作多维度对比；小组成果总结；

（2）口语语言表达能力，舞台表现力；

（3）小组分工合作（一起讨论，PPT或文稿制作者，上台展示者）；

（4）理念创新或体现思考性。

个人小报制作应从这几个维度进行：

（1）内容角度：调查前感兴趣职业和调查后感兴趣职业描述；两个职业进行对比，产生变化的原因；对不同职业的理解、课堂的收获等等；

（2）语言角度：句法语法（单词、词组、句子）；（3）结构角度：段落内容清晰，总分结构；

（4）思维角度：体现思辨性和创新性。

（5）小报色彩和图画整体呈现效果和美感。

学习活动设计（ 2 课时）（注：学习环节可增减、学习过程要详细清晰、设计意图简明扼要，聚焦上述核心素养的落实）

学习环节

学习过程

设计意图

环节一：

不同职业初步感知

设计采访

采访实施

1. 教师引导学生复习以往所学的职业。

2. 根据描述猜职业，并总结职业有哪些方面。

3. 看采访家长的采访稿，讨论并回答关于为什么要工作的问题。

4. 看采访家长的视频，讨论并回答关于如何找到好工作的问题。

让学生对不同职业和工作内容有初步认识。学生在课前预习时需要主动寻找学习资源，自主进行学习不同的职业。学生依据课本内容进行问卷设计，同时发挥个人主观能动性，设计出个性化问题，进行分享交流。

环节二：

小组讨论

形成报告

交流评价

1. 小组表演，一人记者，其他人均为被采访者，介绍不同职业和上课涉及的问题。

2. 学生家庭作业是完成小报制作，内容包括但不限于不同的职业、自己感兴趣的职业和理由、对不同职业的理解、课堂的收获等等。

学生在讨论交流中，思维品质得到锻炼，会逐渐认识到，进行职业选择，要结合自己的兴趣爱好和个性特长，要结合自己的能力和经验，努力提高自身素质，适应工作岗位的要求。劳动不分高低贵贱，热爱本职工作，脚踏实地工作，都可以实现自己的人生价值。找到一份工作不易，在工作中发现自己的兴趣，我们在工作中不断进步，也会逐渐喜欢上工作。

对差异化教学的考虑

在开展跨学科主题学习探究前，应对学生进行充分的学情分析，了解学生小学所学的职业和目前所掌握的职业相关知识。教师应根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。充分关注学生的持续发展，从发展的视角、以发展的眼光、用发展的观点评价学生，以鼓励的评价为主，帮助学生建立学习的信心。考虑到个体差异，在小组合作时引导学生发挥自身特长，比如有的学生善于口语表达，有的学生善于制作幻灯片，有的善于组织和引导讨论，有的善于做笔记等等。

教学设计思路*（注：简洁明了，紧扣大主题的目标，阐述落实小专题的教学或活动策略）

（这是教学设计的思考过程，目的主要是给同行参考和学习用的）

活动紧紧围绕“职业”话题展开，教师提前布置学习活动，学生进行自主探究，目前社会上有哪些职业和主要工作内容，并给出自己感兴趣的职业和理由。学生课上设计采访问题，回家对父母进行采访，记录并整理重要信息。在第二课时，选取较好的采访内容，就职业话题进行探讨，从职业的不同方面，到为什么要工作，以及如何选择好的工作和职业精神四个主题进行讨论，学生最后进行表演，作业是制作职业主题的小报。

步骤

教学步骤

教学目标

初步感知职业

根据图片说职业。

激发学生兴趣，引出话题。

深入了解不同职业

根据描述猜职业，并总结职业有哪些方面。

让学生对职业有基础的理解。

看学生的采访笔记，并讨论为什么工作。

让学生对职业有更加深刻的认识，关于如何得到一份工作。

看采访家长的视频，并讨论如何选择一份合适的工作。

让学生自由发挥，通过自己提问加深对职业的理解。让学生联系实际，探索自己的职业规划。

阅读材料，回答关于职业精神的问题。

让学生树立正确的择业观和劳动观。

自我反思

就职业话题发表看法并写下来，同学之间根据评价量表点评。

让学生对今天所学进行总结和升华。

作业：制作职业主题小报