跨学科主题学习设计模板

课程标准与学习目标

适应的课程标准：（此处直接从涉及的各个学科课程标准中摘录相应的内容，注意，请选择主要的、与本跨学科学习活动关联密切的课程标准，并注明所选自的学科）

1. 语文：

1.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革

义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯;关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位;充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。

2.“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群的第二学段目标中提到：“诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想;在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。”

3.“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的第二学段目标中提到：“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。”

2. 道德与法治：

课程理念中强调：

1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。

2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。

三、信息技术：

“数字化学习与创新”在第二学段（3-4年级）的目标为：

1.利用在线平台和数字设备获取学习资源，开展合作学习，认识到在线平台对学习的影响。

2.比较线上线下学习方式的异同。依据学习需要，在教师指导下，有效地管理个人在线学习资源。

3.借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势。

四、艺术：

课程理念中强调：

1.坚持以美育人

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感;了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。

2.重视艺术体验

重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣;强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。

3. 突出课程综合

以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合;重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能;注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和记共生理念，促进学生身心健康全面发展。

所针对的教材内容：（具体指明相应学科的教材内容，标注时，请说明是哪个版本的教材，页码范围）

部编版语文四年级下第三单元（35-46页）

预计课时：共12课时。

大概念与核心问题：

大概念：现代诗歌

核心问题：如何创作一首现代诗歌？

学习目标：

1.通过有感情地朗读诗歌，感受现代诗歌具有节奏感、读起来朗朗上口、富有想象力、语言生动优美的特点，体会现代诗歌中所蕴含的丰富的情感。

2.通过查阅课外资料，根据需要摘抄与梳理现代诗，初步学会整理资料的方法，发展文献搜集及整理的能力。

3.通过联系生活经验，大胆想象，尝试创作诗歌，抒发真实情感，感受创造诗歌的魅力。

4.通过小组合作将自己摘抄梳理的现代诗歌、有关故事或资料，和自己创作的诗歌进行合理编排，形成一本现代诗诗集，举办诗歌朗诵会，感受现代诗歌的魅力。

所指向的核心素养：（此处不但要指出本跨学科主题活动所针对的核心素养，还要指出具体的子能力）

1. 文化自信：学生通过有感情地朗读诗歌，感受现代诗歌具有节奏感、读起来朗朗上口、富有想象力、语言生动优美的特点，体会现代诗歌中所蕴含的丰富的情感，在这个过程中让学生感受到我国语言文字的博大精深与精美，愿意关注和参与当代文化生活生活，认同并热爱中华文化。

2. 语言运用：学生在“福山现代诗歌大会”这一真实语言实践活动中，通过主动积累、梳理和整合诗歌的特点，初步形成关于诗歌的良好语感，了解诗歌的特点和语言运用的规律，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，感受语言文字的丰富内涵，对国家的通用语言文字具有深厚的感情。

3. 思维能力：学生在运用信息技术进行相关资料搜索与整理，与小组合作编排诗集时，需要运用到联想想象、分析比较、归纳判断等认知能力，养成勇于探索创新、积极思考的习惯。

4. 审美创造：学生在感受、理解、欣赏、评价现代诗歌的过程中，获得较为丰富的审美经验，初步具有感受美、发现美和运用语言文字表现美和创造美的能力。

情境与任务

（描述学生在此主题活动中面对的情境、表现性任务，以及最终要呈现的作品或绩效）

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界！近期，我校将举办“福山现代诗歌大会”，邀请各位同学大胆创作，将自己的作品（以个人或小组合作的形式）上传至classin平台，投票点赞数最高的作品将会被编入《福山紫藤诗选（现代诗）》，并在“福山现代诗歌大会”的现场进行展示！期待你的参与！

评价设计

过程性评价（学习过程中开展的评价，是非正式的、建议性的，更多地是为了了解学情、监测进展、鼓励反思等）

每一课时均有过程性评价，此处为第6课时的过程性评价：

任务一：感受《白桦》诗歌语言美。（检测目标1）

1.读一读：借助生字表，你能读正确吗？

2.比一比：同桌互相读，谁读得更流利？

3.看一看：自行阅读资料包，了解创作背景。

4.圈一圈：边读边圈，尝试做批注：你喜欢诗中的哪些词句？

5.说一说：小组交流，你喜欢诗中的哪些词句？为什么？

我喜欢 ，因为 。

任务二：参加班级《白桦》诗歌朗读赛。（检测目标2）

1.练一练：根据老师提供的朗读评价表，组内成员练习朗读：读出白桦的美。

2.评一评：各小组选出代表（个人或团队），上台展示，评出班级“最佳朗读者”。

终结性评价：（描述最终作品和绩效的评价要求）

1.一首自己创作的现代诗；

2.《福山紫藤诗选（现代诗）》；

3.福山现代诗歌大会

4.团队绩效评价表

学习活动设计（本主题学习活动设计共有12课时，此处设计为第6课时《白桦（第一课时）》的设计）（注：学习环节可增减、学习过程要详细清晰、设计意图简明扼要，聚焦上述核心素养的落实）

学习环节

学习过程

设计意图

热身

分享摘抄的诗歌。

回顾上节课所学的知识点，检测上节课的作业完成情况。

任务一：感受《白桦》诗歌语言美。（检测目标1）

读一读：借助生字表，你能读正确吗？

通过品读现代诗《白桦》，读出诗歌的优美与韵味；

比一比：同桌互相读，谁读得更流利？

看一看：自行阅读资料包，了解创作背景。

圈一圈：边读边圈，尝试做批注：你喜欢诗中的哪些词句？

说一说：小组交流，你喜欢诗中的哪些词句？为什么？

任务二：参加班级《白桦》诗歌朗读赛。（检测目标1）

练一练：根据老师提供的朗读评价表，组内成员练习朗读：读出白桦的美。

通过参加朗读比赛，知道诗歌朗读的方法，感受诗歌优美与所蕴含的感情。

评一评：各小组选出代表（个人或团队），上台展示，评出班级“最佳朗读者”。

小结

说一说：朗读好诗歌的方法有哪些？

回顾总结本节课学习到的知识与方法。

读一读：用上这节课学到的朗读方法再读一读你喜欢的诗歌，上传至班级classin平台，进行分享与点赞！

学后反思：

（1）通过品读现代诗《白桦》，你知道了现代诗歌的哪些特点？

（2）通过参加朗读比赛，你知道哪些诗歌朗读的方法？

（3）在学习的过程中，让你感到最困难的是什么？为什么？

将学习活动中学习到的知识进一步内化，及时反馈。教师可根据学后反思及时了解学情，并做出调整。

对差异化教学的考虑

1. 所有学习活动的难度设计均考虑到“螺旋式上升”的原则。

2. 运用朗读评价表让学生对自己的朗读水平及标准更加清晰。

3. 在学后反思中，设计了学后反思单，通过“在学习的过程中，让你感到最困难的是什么？为什么？”这一问题了解学生困难，并及时调整下一课时的学习活动设计。

教学设计思路*（注：简洁明了，紧扣大主题的目标，阐述落实小专题的教学或活动策略）

（这是教学设计的思考过程，目的主要是给同行参考和学习用的）