课程标准与学习目标 |
适应的课程标准：（此处直接从涉及的各个学科课程标准中摘录相应的内容，注意，请选择主要的、与本跨学科学习活动关联密切的课程标准，并注明所选自的学科） 1、美术 创意实践：根据设计需求进行分析和讨论，实地考察、访谈等方式记录现状与特征，共同筛选想法，提出设计目标，制订设计方案，并以手绘草图、实物或电脑等方式将独特的想法并转化为艺术成果。 《义务教育艺术课程标准（2022）年版）》中针对6-7年级“设计·应用”学习实践，在教学策略建议中提出，教学重点引导学生学习设计师的思维方式和工作程序；帮助学生发现班级、学习、社区环境中的问题，收集素材，提出设计构想；指导学生以手绘草图、立体模型及多媒体方式呈现设计方案；注重引导学生理解“设计能美化并改造我们的生活环境，同时让我们的生活融入艺术”。 2、数学 会用数学的眼光观察现实世界 3、劳动技术 劳动能力：能发现日常生活劳动中存在的问题，综合运用生活基本技能解决问题，增强生活自理能力； 劳动习惯和品质：在劳动过程中吃苦耐劳，主动承担力所能及的劳动； |
所针对的教材内容：（具体指明相应学科的教材内容，标注时，请说明是哪个版本的教材，页码范围） 本课内容来源于上海书画出版社七年级美术下册《我的小天地》P24-25。 |
预计课时： 5课时 |
大概念与核心问题： 驱动性问题：你梦想的房间是什么样的呢？ 本质问题：你的房间在平日使用过程中有不够便利之处吗？ 子问题1：我能像设计师那样绘制出我的房间平面设计图吗？ 子问题2：我梦想的房间是什么样的呢？ 子问题3：怎样制作出我梦想的房间呢？ 子问题4：通过单元学习，给真实的房间带来改变吗？ |
学习目标： 本单元的内容是在设计应用中联系学生生活，让学生结合自己的居室，学习室内设计的基本方法。
单元学习目标： 1．知识与技能 能够根据自己的房间绘制出基础的平面图绘制；学习制作立体纸质家具模型，实现设计方案。 2．过程与方法 欣赏不同家居风格效果图，了解配色技巧和装饰特点；小组合作制作纸质模型，尝试对空间进行合理布局。 3．情感态度与价值观 在制作绘制过程中，感受设计房间的乐趣，提升设计、审美、创造能力，养成乐于观察、敏于发现、勤于分析、善于求解的习惯。
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所指向的核心素养：（此处不但要指出本跨学科主题活动所针对的核心素养，还要指出具体的子能力） 通过本单元的学习，感知设计与生活的密切关系，感受设计的魅力，不仅仅是在课堂中教会学生一些能够简单完成作品的技法，还要引导学生在复杂的设计和创作过程中获得审美感知与判断能力。 |
情境与任务 |
（描述学生在此主题活动中面对的情境、表现性任务，以及最终要呈现的作品或绩效） 正逢疫情居家隔离期间，学生们终日坐在房间里电脑前，我注意到有学生不断在调整自己的房间座位、光线，以便达到一个更舒适的学习环境。是否可以联系学生生活，让学生结合自己的居室，学习室内设计的基本方法，并尝试小组合作设计打造理想的居室空间？于是我根据上海书画出版社七年级美术下册“我的小天地”一课进行单元化课程设计，分为四节课：第一课《居室平面设计》、第二课《平面设计改造》、第三课《立体模型制作》、第四课《展示交流成果》。 本单元的内容是在设计应用中联系学生生活，让学生结合自己的居室，学习室内设计的基本方法。房间的设计会涉及到很多问题，布局、采光、空间利用等，平面图的设计是基础，制作纸质家具模型是本单元研究探索方向。通过摆放和布置纸质家具模型，帮助学生形象地表现“小天地”的立体空间，感受设计趣味，培养设计思维和创意实践能力。
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评价设计 |
过程性评价（学习过程中开展的评价，是非正式的、建议性的，更多地是为了了解学情、监测进展、鼓励反思等） 小组合作探究能力
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终结性评价：（描述最终作品和绩效的评价要求） 最终的作品为纸质/电脑模型的制作； 创意实践能力； 合作能力； 房间怎样布局更合理更凸显主人个性爱好； |
学习活动设计（ 4 课时）（注：学习环节可增减、学习过程要详细清晰、设计意图简明扼要，聚焦上述核心素养的落实） |
学习环节 |
学习过程 |
设计意图 |
居室平面设计 1课时 |
1、测量真实房间；2、探索平面图绘制法 |
学习室内设计的基本方法 |
平面设计改造 1课时 |
1、如何设计改造方案？2、布局、家具、色彩 |
探究改进方向，兼具实用与审美 |
立体模型制作 2课时 |
1、欣赏室内装修风格；2、讨论确定装修风格；3、小组合作制作纸制模型；4、探索合理布局 |
探索空间的合理布局，感受设计趣味 |
展示交流成果 1课时 |
1、纸质立体房间布局效果；2、共同交流改进空间 |
体现“设计”的重要性，设计能够解决生活中的实际问题 |
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对差异化教学的考虑 |
七年级的学生空间感比较强，平面设计图的绘制较为基础，较容易全员掌握。在独立设计时能很好的完成练习。而动手制作立体模型，可能会存在不够熟练、比例关系不清晰、看不明白图纸等问题，尤其是家居风格的设计装饰需要教师进行微课示范。小组合作的形式较少开展，在合作的过程中要合理引导，明确分工，逐步推进；对于能力不同的学生需要合理调整分配。
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教学设计思路*（注：简洁明了，紧扣大主题的目标，阐述落实小专题的教学或活动策略） |
（这是教学设计的思考过程，目的主要是给同行参考和学习用的） 环节一：设置“改造自己的梦想房间”的真实情境。 环节二：欣赏不同风格的室内装修，观察如何制作纸质家具模型，讨论确定装修风格。 环节三：小组合作探究完成纸质模型的房间设计 环节四：展示交流小组作品
第一课《居室平面设计》学生们统一设定为室内设计师角色。引导认识基本的空间，学习测量室内家居尺寸、绘制基础平面图，培养的是专业设计师的基本素养。 第二课《平面设计改造》每位学生作为房间空间的真实使用者，观察发现平日的使用过程中是否有不够便利之处，从真实生活中联系自身需求，提出居室改进需求。 按角色分组，设立“客户”与“梦想空间设计师”角色，组成梦想设计团队。充分尊重学生主体地位，进行游戏化的双向选择。首先，挑选出居室改造需求较大的“客户”，由“梦想设计师”自由选择自己想要服务的“客户”，并限制团队人数。再由“客户”进行反向选择，完后最终分组。头脑风暴小组讨论居室平面设计改造。 第三课《立体模型制作》带领学生们欣赏不同风格的室内装修，观察如何制作纸质家具模型，讨论确定家居风格后小组合作探究完成纸质模型的设计制作，探索空间的合理布局，感受设计趣味。 第四课《展示交流成果》各组展示最终的纸质模型，并交流房间布局思路，分享此次小组合作学习带来的感受和收获，以及本单元学习是否解决了生活中的实际问题。
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