课程标准与学习目标 |
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适应的课程标准： 《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念（八）“生命的延续与进化” 8.1 植物通过多种方式进行繁殖：①举例说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。 《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对第二学段（3-4年级）学生，在“基础型学习任务群”方面要求：（3）诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想;在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。在“文学阅读与创意表达”方面要求：(2)阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》针对第二学段（3-5年级）学生，在美术方面要求：探究身边环境中存在的问题，综合运用不同学科的知识、技能和思维方式，创作图画书、摄影作品、动画、微电影或戏剧小品等，提出解决环境问题的思路与方案，并进行展示与交流。 |
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所针对的教材内容： 自然：《自然》（上海科技教育出版社）三年级第二学期第六单元《牵牛花的一生》 美术：《美术》（上海教育出版社）二年级第一学期6-2《茂盛的植物》、三年级第一学期10-2《盛开的菊花》、三年级第二学期7-2《花儿朵朵》9-1《彩墨瓶花》 语文：《语文》（人民教育出版社）二年级第二学期第15课①《晓出净慈寺送林子方》、三年级第一学期第4课《山行》、《赠刘景文》、三年级第二学期第1课《绝句》、《惠崇春江晚景》、四年级第一学期第3课《秋晚的江上》、第9课《雪梅》 |
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预计课时： 5课时 |
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大概念与核心问题： 核心问题：花的认识。 子任务链：花的摄影与绘画→花的诗词→花的生长→花的制作 培养学生各方面的综合素质，而不是仅限于独立学科的学习，促进学生全面发展，知道学科之间并不是割裂存在的而是相互促进。 |
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学习目标： 1.通过欣赏、拍摄、绘画花的照片，提升学生的审美情趣。 2.通过诗词鉴赏及创作，培养学生的表达与写作能力。 3.通过学习花的生长过程，培养学生敬畏生命的意识。 4.通过制作手工花，培养学生动手实践的能力。 |
所指向的核心素养： 自然：科学观念（发展规律）、科学思维（模型建构）、探究实践（技术与工程实践能力）、责任态度（乐于探究和实践、乐于分享、珍爱生命、热爱自然） 美术：审美感知（艺术语言、艺术形象、情感表达）、艺术表现（创造艺术形象）、创意实践（艺术创新能力）、文化理解（文化自信） 语文：文化自信（继承弘扬中华优秀传统文化）、语言运用（良好语感）、思维能力（创造思维）、审美创造（感受美、发现美、运用语言文字表现美、创造美） 劳技：劳动能力（正确使用劳动工具、设计操作能力、团队合作能力）、劳动习惯和品质（安全规范劳动、有始有终、团结协作）、劳动精神（百折不挠、精益求精） |
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情境与任务 |
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“花”作为自然界中的一种美丽的存在，不仅是人们生活中的装饰品，也是各种文化和艺术的重要元素。在教育领域，通过对“花”的学习，可以培养学生的审美能力，提高他们的创新能力，同时也可以通过“花”的生长过程，让学生理解到生命的成长需要时间和耐心，从而培养他们的劳动意识和社会责任感。 因此，本课题通过对花的基本知识、生态价值、文化内涵等方面的介绍、交流以及种植实践，引导学生通过花的摄影与绘画、花的诗词、花的种植、永生花的制作等活动，认识自然、关爱生命、热爱生活，培养学生的综合素质。 |
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评价设计 |
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过程性评价 1.能拍摄、绘画花的作品，态度认真。 2.能分享花的摄影作品，做到语言流利、表达清晰。 3.能大胆赏析并创作有关花的诗词。 4.能独立种植并观察植物的生长情况。 |
终结性评价： 1.能拍摄、绘画并分享花的作品，并做到语言流利、表达清晰。 2.能赏析并创作有关花的诗词。 3.能独立种植植物。 4.能独立制作“永生花”。 |
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学习活动设计（ 5 课时）（注：学习环节可增减、学习过程要详细清晰、设计意图简明扼要，聚焦上述核心素养的落实） |
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学习环节 |
学习过程 |
设计意图 |
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任务一：花的摄影（美术） |
欣赏花的摄影作品、画一幅“花”的美照 |
培养学生欣赏美的能力和表达能力 |
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任务一：花的摄影（美术） |
课后与家长在公园中拍摄花的照片 |
培养学生的摄影能力 |
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任务一：花的摄影（美术） |
第二节课分享 |
培养学生欣赏美的能力和表达能力 |
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任务二：花的诗词（语文） |
飞花令 |
激发学生的学习兴趣 |
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任务二：花的诗词（语文） |
赏析有关花的古诗词 |
提升学生的文学素养 |
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任务二：花的诗词（语文） |
创作诗词 |
培养学生的表达与写作能力 |
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任务三：花的生长（自然） |
播种 |
培养学生的实践能力，以及敬畏生命的意识 |
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任务三：花的生长（自然） |
茎和叶的生长 |
培养学生的观察能力 |
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任务三：花的生长（自然） |
开花和结果 |
培养学生的观察能力 |
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任务四：花的制作（劳技） |
学做“永生花” |
培养学生动手实践的能力 |
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对差异化教学的考虑 |
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四年级的学生已经有了一定的审美基础，但还较缺乏摄影技巧，仍然需要在教师的指导下学习艺术表现和激发学生的创意实践。在语文学习方面，四年级的学生具有一定的语言运用能力，能够联想到已学的相关古诗词，但在审美创造方面仍然需要教师的指导。在自然学习方面，花对于三年级的学生来说并不陌生，在日常生活中随处可见，但缺乏完整的种植经历和对自然中植物生命的敬畏意识，需要在教师的引导下逐渐形成耐心实践、善于合作和保护生态的意识。此外， 在劳技学习方面，四年级的学生动手能力较为一般，需要在教师的指导下培养操作能力、安全规范劳动习惯、认真负责、珍惜劳动成果的品质以及精益求精的工匠精神。 |
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教学设计思路*（注：简洁明了，紧扣大主题的目标，阐述落实小专题的教学或活动策略） |
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以“花”为主题，结合自然、语文、美术、劳技等学科，进行知识融合。 首先，以花为主题的摄影作品引入课题，课后在家长的陪同下在公园中拍摄花的美照，培养学生的审美能力。其次，借助语文诗词知识，引导学生以诗词的形式描绘花或赏花的心情，培养学生写作能力。再次，学习花的生长过程，珍爱生命，培养学生的责任态度。最后，运用劳动技能，制作一朵或一束手工花，培养学生的动手能力。 |
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