浅谈初中语文教学中学生课外阅读能力的培养

上海市洋泾—菊园实验学校  陆再萍

一、对初中语文阅读教学的反思

语文学科多年来教改的艰辛与成就是无可抹杀的，但不可否认，我们的语文教育仍然存在着一些不容回避的缺憾及困惑：为什么我们有些学生经过十几年的语文学习，花费了相当多的时间，但语文能力仍没有明显的提高？我们不妨从学生的“学”和老师的“教”的角度进行反思，不难看出其问题的症结：

其一，从学习结果看，学生经过十几年的语文学习，花费了相当多的时间，但学生语文能力的低下仍很明显，普遍的情况是语言贫乏，知识面窄，见解浮浅。尤其在阅读方面的问题更为严重，现在我们已很少会看到有学生捧着世界名著如痴如醉，倒是阅读一些品味较低俗书籍的学生却不断增加，他们中的不少学生阅读能力低下，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，更没有终身与书为伴的意识，远远不能适应信息时代的要求。

其二，从课堂效率看，语文教学仍然存在着严重的高耗低效等现象。语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力。许多学生不是因为不喜欢语文而不爱上语文课，而是因为不喜欢上语文课而不爱语文，课堂教学不能调动学生对语文的热情和积极性，使语文学科在各科评价中地位普遍偏低，人气不足。有学生就曾告诉我，只要一讲起文章的分段等问题，他就想睡觉。可一旦语文课上让他们对文章的某些问题进行讨论，就会马上精神百倍，积极投入。反思一下我自己的语文教学，也往往会因怕学生知识掌握不全面，而将课文分析讲解得过细，有时反而使所教的文章丧失整体美感，使语文丧失了一定的活力与魅力。

其三、在目前的语文教学中，师生往往仍沉溺于应试的泥潭而不能自拔，惯于在应试的圈子里打转，语文优劣之间在分数上差距并不太大，不能像其他学科那样可以明显而有效地提高学生的考分，学生对语文学习的热情和积极性不高，对语文不太重视，就连家长们也逐渐忽视了语文对学生的重要性。

面对这种种令人担忧的现状，为了让语文教育走出困境，不少的语文方面的专家和语文教师都在努力寻找着突破口。如何通过教学去改变这些现状，至少能让所教的学生从这样的学习状态中走出，已成为我们每一位语文教师认真思考的问题。

二、对初中语文阅读教学的思考

我认为以阅读推动学生对语文的兴趣，从而带动和提高语文教学效果是一个值得尝试的好办法。因为“阅读是未来教育的一块基石。阅读是语文之根，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展”。

作为语文教师的我们更意识到：在阅读教学中为学生提供自主学习的条件、机会及空间显得格外重要。我们不能把学生当作知识的“容器”，更重要的要认识到教师的一切引导、启发、讲解、点拨，都需要通过学生的独立思考、选择和应用，才能内化为他们的智慧和能力。

而初中语文教学中，指导和培养学生的课外阅读能力不失为一项有效的措施。因为学生课外阅读能力的培养，是课内阅读能力的补充和发展。加强课外阅读是提高学生读、写能力的重要途径。语文教学中开展课外阅读，可以巩固和扩大学生在课内所获得的知识，加强语言基本训练，可以培养学生独立阅读和思考的良好习惯，提高分析问题、解决问题的能力，可以联系学生的读写实际和生活实际，激发学习语文的兴趣，提高学习语文的自觉性。那么培养学生的课外阅读能力有哪些有效的方法和途径呢？

二、学生课外阅读能力的培养方法

1、课堂教学中对学生课外阅读能力的指导

学生课外阅读的兴趣主要靠平时的阅读教学中激发和诱导，我平时重视课堂教学对课外阅读的指导作用。例如：《渔夫的故事》因其故事内容的神奇吸引了学生，在课上我向学生介绍了《天方夜谈》故事的梗概，并提出一些有趣的问题，这样就激发了学生急于要看《天方夜谈》兴趣；又如：学生读懂了小说或戏剧的节选部分受到感染，就会产生进一步阅读原著的愿望，我便适时地进行介绍推荐；在指导阅读长篇作品的片断时，我也会讲一下长篇故事的梗概，提出一些有趣的问题让学生到书中去找答案等。这样的方法很能调动学生自主阅读的愿望，对促进学生的阅读能力很有推动作用。

2、课堂教学中对学生课外阅读方法的指导

课外阅读的方式方法因文而异，没有什么固定的格式，它与各个学生的阅读能力有关，不强求一律。我主要运用以下常用的方法，在实践中收到较好的效果。

（1）订读书计划。按计划读书，是人们在自学中总结出来的一条好经验。它可以培养读书的习惯，有目的、有步骤地进行阅读。每一学期，我的教学班学生都会有一份切合自己实际读书计划，计划中有学生一学期中读书的数量，读课外书的时间安排，写读书体会的自我要求等。这样做的目的也是为了防止学生拿起什么读什么，看到哪里算哪里的偏向，克服阅读的盲目性，增强自觉性，使课外阅读有条不紊地、扎扎实实地进行下去。

（2）写读书笔记。每接一个新的教学班，我都会要求学生准备一本随笔本，主要用于学生课外阅读摘抄和随笔感受等，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。一则以此加深学生对课外读物的理解，增强记忆。二则也希望这样的阅读习惯能让学生积累更多的课外知识，扩大阅读量提高学生阅读能力。相信这样的良好的自主学习的习惯，也一定会使学生在今后的学习和工作中受益不浅。

（3）推荐好作品。课外阅读主要由学生独立阅读，但我有计划地向学生推荐读物，每学期我会向学生推荐一至二部优秀中、长篇小说，《读者》是我班学生的首选杂志，除此以外，我还会选择一些优秀作家的短小文章与学生一起赏析，学生的读书体会我也会给予一定的指导，每月还在班中举行一次“我读好书”交流会，为学生找搭建相互交流学习的平台，以此带动更多的学生养成良好的阅读习惯，使学生的阅读能力有普遍提高。

3、家庭教育中对学生课外阅读能力的培养

有不少家长与我谈起孩子不会写作文，其实孩子的阅读积累是至关重要的，我与家长一起算过一笔账：如果孩子一天背一首诗，三年就1000多首，一天写一篇400字日记，三年就是50万字，一周读一份报纸，三年就150份，一月读一本好书，三年就800万字的阅读量，有了这些积累，学生的语文也自然能学得好。而要达到这个标，我们家长的配合和帮助真得十分重要也迫切需要。

从家庭教育层面上来说，目前多数家庭中父母本身没有阅读书籍的习惯，大人的闲暇时间也以电视为主。针对这种现象，我利用家长会与家长沟通，对如何为孩子创造良好的学习条件提出一些想法及做法与家长沟通，在落实孩子在家庭阅读计划中，得到了家长的认同和支持。主要做法如下：

（1）争取每位家长为孩子创设一个浓郁的家庭读书氛围。主要让家长配合我们的每月学生自拟读书计划的落实。在孩子阅读的时候，家长适当地给孩子一定的关注和鼓励，家长们要关注孩子在读什么书，并对孩子在阅读学习上的进步给予鼓励。

（2）建议家长每学期抽出时间与孩子同读一本书。与孩子交流沟通读书心得，一起完成学习心得的作业等；家长还要利用假日计划陪孩子到书城看书、购书等，以此来激发孩子阅读的兴趣，提高阅读能力，使学生成为学习的主人。

（3）家长要帮助孩子做好一定的阅读积累工作，以保证学生阅读兴趣和阅读量的提高。如：与孩子一起剪报；家长给孩子推荐好文章；对孩子的随笔进行点评或指导或给孩子一些读书的建议等。

三、学生课外阅读能力的实践效果

南宋诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事应躬行”。这真知灼见，一语道破了自读实践的重要性。因为人的知识只有通过实践才能转化为能力，学生的阅读能力，也只有在学生自身阅读实践活动中才能更进一步的实现并更好地形成。现在我的教学班，凡课本中的自读课文都让学生自主完成对课文的认识、感悟和理解，让学生亲积极与作者进行情感交流，学生也能较好地运用自己的分析、综合、比较、联想等方法进行阅读。

1、养成了课外阅读的习惯

通过阅读实践，大部分学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，具体体现在：学生新课文的预习都能根据我们阅读中养成的习惯，在文中圈点划重点、难点和疑点，有独立思考的问题的提出；在进行课外书籍的阅读时，学生也能做好摘录并能写一点读书心得；从学生平时的阅读交流中，明显感到学生的知识面广了，语言表达能力也有了较大的提高。

2、提高了自主学习的效果

（1）拓宽了学生自主学习的空间

课堂教学中学生有了更自主学习的空间，在老师的引导、启发下，由学生自己去认识、去概括、去亲自获取知识，如：在课前适当提供有关课文的背景资料，让学生自己查找与所学课文相关的一些材料，课上请学生自己介绍对文章作者及课文写作背景，更能激发学生内在的情感，更好地理解作品等。

（2）提高了学生阅读写作的能力

学生有了良好的阅读理解能力，广泛地阅读使学生扩大了知识范围，增加了学生写作素质的储备，为学生的写作提供了无尽的“原料”。我们对学生的阅读提出要求，学生在读书程中养成的做摘抄笔记和写随笔的习惯等，不仅使学生提升了内涵修养，同时也对学生的写作的很大的帮助，现在学生作文时很少会感到言之无物或无病呻吟了。学生阅读能力的提高打开学生作文学习的一条有效的通道。

3、提高了学生口头表达能力

学生的阅读能力提高，不仅提高了他们欣赏文学及理解问题的能力，而且提高了学生的口头表达能力。现在的学生在一般场合下随便讲讲看似“口才”不错，但一旦要让他们在班中作一次有中心有条理的正式发言，即使是那些平时“口才”尚好的班干部也常会穷于应付，若要在更大的公众场合谈一些想法更显得困难了。学生的阅读能力提高了，他们的表达也更加完整并有见解，有的学生甚至能“引经据典”、脱口章了。学生们有如此大的变化得益于阅读量的提高，良好的阅读书籍的习惯的养成，使学阅读让学生们进入了又一新境界。

四、对初中语文阅读教学的再思考

语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要我们教师在教学中能够把握住大纲要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。语文一定不能在狭窄的圈子里窒息自己，不能再重复那条与自己作对的为应试存活的歧路，而应回复鲜活的面目，还自己以本真、生动和精彩。

我认为语文阅读教学中，一定要重视还学生以自我感悟的机会，重视还给学生以发现、探究的过程，重视对阅读个性的尊重，重视学生个性化解读文本，重视鼓励学生“用自己的思维”来思考、判断、生发，让学生由被动接受变为主动探究，由原来的单一接受途径变为多渠吸收借鉴，让学生真正发挥认知主体作用，正确而高效地提高学生的阅读能力，这样学生才能逐步进入“视通明百意，心驰役万里”的理想阅读境界。