从一节随堂课谈学生创造性思维的激发

                                     ——教学案例简析

 

                               浦东新区洋泾菊园实验学校  张春红

 

    随着“二期课改”的进一步深入，大多数英语教师的教学理念有了很大转变，教法也有了改变，这是令人欣喜的。但是，“二期课改”理念真正深入人心，深入课堂，就不象教师对理念耳熟能详般那么容易。我们不能停留在浅层次的理念理解上，而应该沉下心来，将理念吃准、吃透，动足脑筋，落实到行动中，落实到每节英语课里。

前不久，笔者听了一节由青年英语教师执教的随堂课，这位教师所教授的内容是《Round the World in 80 days》 (8B L15)。大致教学设计和过程如下：

（1）以Warming up: Topic----“One of My Good Friends”开始上课；

（2）以“My friend likes travelling around the world”导出新课教学，向学生讲述她朋友如何环游世界的经过（将课文中的人物变换成她的朋友）；

（3）“An Englishman and an American travelled around the world in 80 days, too” 接着说明一个美国人和英国人也进行了环球旅行，一面讲述，一面将本课中的关键词写于黑板上，后形成英国人与美国人相对照的一张表格，板书设计有新意。

（4）“Do you want to know the result about the story? Who won the race? Please listen to the tape”

（5）Listen again, say the sentence after the tape one sentence by one

（6）Answer some questions

（7）Read the text together

（8）Close books and fills in the blankets with proper words

（9）Retell the text with the words given

（10）  What have you learned from the story? (Discuss in groups)

     从上述的教学设计中，我们可以看出，对于教龄不到两年的青年教师来说（事后得知），能设计并上出这样一节随堂课实属不易，应该说，这是一节相当平实又踏实的课。但对于一位教学潜力还很大的青年教师来说，仅仅满足这些，还远远不够；最后一步教学设计，意在拓展学生思维，深化课堂教学，提升学生英语学习能力，但学生回答不上来，冷场了半天，憋出一句“We should not give up!”对于我们广大教师来说，怎样更高层次地提升我们的英语课的课堂教学，这是一个永远的新课题。

　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的

主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育，培养学生的创造性思维呢？我们经常要求学生要有创新精神，那么教师自身在设计教学步骤的时候，也应该考虑到这一点，更应该有意识的启发、培养学生的创新思维。有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如果我们加上讨论：“Suppose, I were Englishman, why had I succeeded? ”“Suppose, I were American, why had I failed?”再问，What have we learned from the story?，激活了学生的创造性思维，美国人为何失败了，可能他招手了，但别人不停；或船开走了，也打了电话，但船长不予理睬，学生的思维被激发，并打开，百花齐放，答案不一。

 

   理论依据：

（1）在创造性思维活动中，发散性思维是有别于单一化思维的一种综合的思维能力。发散性思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，使思维不局限于一种模式，不拘泥成法，而是尽量提出多种设想和多种答案，扩大选择的余地，施展思维的活力。这样做有助于克服那种单一、刻板和封闭的思维方式，使学生学会从不同角度解决问题的方法。

（2）教师要创设思维情境，在恰如其分的思维训练中，培养学生创造性思维。创造性思维训练是一项系统工程，而“增强创造性思维的意识，掌握创造性思维的方法，进行创造性思维的实践”则是其中必不可少的三个中心环节。创造性思维是一门科学。它不仅要求学生，更要求教师更新观念，树立起强烈的创造意识，还要求学生能熟练地掌握和运用科学的思维方法。

（3）青少年的创新思维、创新意识、创造精神是一种潜力巨大的智力能源。只要我们坚持不懈地做好启发、引导和培养训练工作，这一能源一定会被激发、被唤醒，从而释放出巨大的能量。我们要尊重学生的首创精神，爱护他们的积极性，鼓励他们“异想天开”，不求一开始就成熟。　　

（4）美国著名教学家Jeremy Harmer在其How to Teach English一书中指出：“无论学生外语水平如何，无论他们学习何种语言，都应该在叫做ESA( Engage, Study, Activate )的教学程序中进行。这个教学过程中包括了：be exposed to it, understand its meaning, understand its form(how it is constructed)and practise it。我们教师教学生的目的是为了不教他们，也就是让他们学会自己学习。” 经验告诉我们：Languages cannot be taught well but learnt well。

   为让学生会用语言，并能在一定的情景中创造性地运用语言，我们的首要任务就是充分调动学生学习英语的积极性，逐步培养他们学习英语的兴趣。其次,教师应精心设计课堂教学新模式，大胆鼓励他们利用自己的智慧，创造性地运用语言。这样做就能使他们不断有掌握语言的成就感。同时必须充分运挖掘学生的智慧，创造性地运用语言，调动好学生的主观能动性，变书本死板的知识为现实生活中的活材料。通过学生主动、积极地参与整个课堂教学过程，才能有效地提高教学效果。学生内部动力和成就感的相互交融所产生的热情活跃了英语学习的氛围，提高他们创造语言的积极性，也为我们教师提供贯彻教学理念，积极开展教学实践的良好环境。

 （5）古人云：“凡事预则立，不预则废。”就是说做任何事，事先得有所预谋，精心设计，方能成功。现代教学尤其注重设计。科学的教学设计，既体现教育的目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。上好一堂课犹如表演一台戏,必须把握住整体过程中的开头、中间和结尾这三个环节。在优化课堂教学结构中，也必须掌握一堂课的课头、课中及课尾三个环节，到课终时，力求余味无穷。课末设计直接推动学生继续求知的心理动力。   

   社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。“二期课改”也提出“以学生发展为本”的理念。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力和最佳时期。

   创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。

    在英语课堂设计过程中，我们教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应成为英语课堂教学设计的基本依据。要获得英语课堂教学的成功，教师应首先解放自己的思想，学习国内外先进的教学理念，服务自己的教学工作。其次是设计好自己的总体教学目标，让学生学会运用自己的智慧，创造性地运用语言的能力，并在每堂课中贯彻这一理念。