牛津英语教学中渗透环保教育的实践与思考

                                                     张春红

    环保教育是德育中一个重要的组成部分。人类进入新世纪，环境科学和环境保护已成为举世瞩目的重大战略问题，环境是人类生存与可持续发展的物质基础，保护环境就是保护人类。随着环境的不断恶化和环境问题的日益突出，人们越来越清醒地认识到只偏重经济效益而忽视环境保护，人类最终会因环境恶化而品尝自酿的苦酒。《全国环境宣传教育行动纲要》指出：“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。加强中、小学各科教材中环保内容的教学研究，提高课堂教学质量。”

作为英语教师应该有意识地按照语言教学的规律，结合学生对环保认知和生活实际，把语言教学和环保教育有机地结合起来，学生不仅可以获得语言知识，而且还可以了解我们这个赖以生存的地球的环境及环境污染现状，同时接受环境保护常识的熏陶和教育。

上海版牛津英语教材是一套密切联系实际生活、充分体现“以人为本”、“以学生发展为本”的现代教学理念的新教材。课程设置紧紧围绕着人类的现实生活及生存的环境和空间，层层递进，让学生了解人类真实的生活环境。在环境保护引起全世界的普遍关注的时候，将环保教育有机渗透在牛津英语教学中，让学生得到有计划、有系统的环保教育就显得顺理成章而又十分自然的事了。我们应该在进行语言教学的过程中，有意识地培养学生听、说、读、写四种技能，让学生既能学到纯正的牛津英语，又能懂得环保知识。

为此，笔者在以下五方面作了初步的实践与思考：

1．            充分挖掘牛津教材本身涉及的环保理念，集中插入环保知识，给学

生创设良好的英语习得环境。

   牛津英语（6B）共四个Module，其中第一个Module《The Natural Elements》包含四个unit，分别为《Fire》、《Air》、《Water》、《The Earth》。以人类所栖息的地球及水、空气等周围事物为切入口，向学生介绍了我们生存的周边环境，在此基础上渗透环境教育与保护常识。具体做法：通过每个Module的侧重点，有机插入环保知识，使学生在掌握课文内容的基础上，进一步认识和了解各种环保常识。这样做，既使学生学到了一定的环保知识，又丰富了学生的英语词汇量，拓展了学生的知识面，同时还提高了学生的听说等综合能力。

2 ．适当利用牛津英语教材，有机渗入环保知识。

   有的单元表面上看，与环保风马牛不相及，然而只要教师做个有心人，适时适当加以引导，善于引导，还是能见缝插针融入相关知识，达到预期目的的。如《Relatives》 “Alice’s Birthday”，主人公Alice收到来自她家人及亲戚们许多生日贺卡，这时，我们可因势利导告诉学生，制作5000张贺卡所需要的木材量相当于一棵参天大树；如果我们用e-mail及一个热情洋溢的电话问候，同样也可真诚表达生辰祝贺。同时可进一步告诉学生目前我国平均森林覆盖率只有16.6%，而世界平均森林覆盖率为29.6%。每分钟有21公顷森林消失，全年消失1100万公顷。我国大面积毁林造成的土地沙漠化每年以惊人的速度在递增，作为生活在地球上的人类，都应该像爱护自己的眼睛一样爱护我们的地球，珍惜和爱护地球是我们每一个公民的职责。这样将环保知识与英语课堂有机融合，既可训练并提高学生的电脑操作技能，又可使学生从小培养环保意识，并使意识转化为实际的行动，可谓一举两得，何乐而不为呢！

3 ．有效组织学生查阅、收集相关环保信息与文章，扩大英语阅读量。

   新课程标准中明确指出：初中学生的英语词汇量达3000左右，英语阅读累计量达300，000字。平时在教学中，要注重培养学生的自主性学习，教会他们学习的方法，并有意识地积累适合初中学生阅读的文章，而环保类的英语材料应该成为他们阅读的重要源泉。同时也要造就一批英语骨干分子，由他们带动全体学生形成良好的学习、收集相关知识的氛围和习惯。发动全体学生和家长查找报刊、杂志上的有关环保内容，组织学生阅读，并将既有趣味性、知识性，又有教育性的相关内容整理收集归档，建立以学校为单位的英语“环保档案”，进一步形成区内的环保阅读材料银行。随着电脑的普及，还要教会学生查阅相关英语网站信息，获取最新的第一手资料，进行交流、传阅。最终形成学生与学生、学生与家长、学生与教师的三级联合网络。

 4 ．有目的地引导学生关注环境现状，用英语展开分析讨论，积极出谋划策。

（1） 发起讨论，达成共识。

   在教授6B-《Air》，有学生查阅雅虎英文网站时，下载了一篇名为《Man Can Survive Without Cars》的文章，从中了解汽车尾气问题引发了一场激烈又持久的有关大气污染的大辩论。大气与人类生存息息相关，大气的运动是全球性的，因而大气污染所造成的危害是没有国界的。汽车尾气是造成大气污染的重要原因之一。抓住美国耶鲁大学一位教授所说的“汽车是美国公众健康的头号敌人”这句话，组织学生进行讨论：“Can man survive without cars?”对汽车尾气达成深刻的认识，并指出 “Why not use public transportation? Why not use your bicycle?”的结论。

（2）    将探究型课程的学习方法引进牛津英语第二课堂教学活动中。

二期课改提出的探究型课程是以课题为载体，以学习与应用基本研究方法为目标，以个体与合作研究体验为途径，有教师指导的学生自主活动。我们应该积极引用它的先进理念，指导学生进行课外学习与研究，组织学生进行本地区环境现状调查，收集相关资料，辅导学生确立调查项目，进行实地取样、分析水质，完成Survey。

   如在教《Water》时，除讲授课本知识外，可积极引导学生关注我们周围的水质与水源。如南汇周浦的水质之差在本地区尽人皆知，一度见诸报端，学生们深有体会，在此基础上组织学生确立调查问题，分组分地点进行实地取样，进行水质理化分析，写出周浦水质现状报告。各个地区都有如周浦地区一样的环保活材料，也可组织学生进行调查分析。通过第二课堂，进行拓展型学习，学生既受到了活生生的现场教育，又锻炼了动手能力，用这种方法获得的知识，印象深刻又令人难忘。

（3）    本地区环境污染及污染源进行分析，写出污染情况报告，并为制止和改善污染状况，出谋划策。

   我国全年污水排放量为4500亿吨，每分钟28人死于环境污染。这些数字真是触目惊心。南汇周浦是以发展工业为主的地区，各类厂家鳞次栉比，他们所排放的污水是本地区水质主要污染源之一；城镇居民的生活用水向河流里的直接倾倒是另一大污染源。通过对种种情况的调查和分析，想对策，防止和杜绝自身不利于环保的生活习惯的发生，同时教育周围的人，发动“从我做起”等活动，让学生养成良好的生活习惯。

5．  采用丰富多采的各种形式，营造英语氛围，宣传与落实环保知识。

环保知识渗透的实施层面应以课堂教学为主渠道，课外活动为辅助

手段，借以形式多样的文娱表演，将学到的环保知识融入活生生的现实生活中，鼓励学生自编自演反映保护环境的英语小品或短剧，以即兴演讲、相声等戏剧表演形式，传播和宣扬有关知识；辅导学生撰写环保文章，创建环保英语小报。以班级黑板报为环保主阵地，以环保护绿小队为形式，进行有组织、有计划地宣传和落实。

6．  努力提高教师自身的环保意识和知识，教师综合素质的提高是完成上

述设想的关键。

“牛津英语教学过程中渗透环保教育”的关键之一是教师。因此，

英语教师必须在以下方面下工夫：

1．师德高尚，言传不如身教。教师首先要敬业，勤业，乐业，在平常的教学及生活实际中，应当处处体现自身的环保意识与理念，体现自己的自觉的环保行为。

2．观念更新，确立现代教育观念。教师不但应该具备现代教育与改革新理念，还应博学多能，业务精通，具有丰富的综合学科知识。

3．开发教材优势，全方位吸收信息。平时应仔细研读牛津教材，学习并分析牛津教材的教法和学法；更应多阅读并收集包括环保知识在内的各种材料，订阅有关杂志，从网上获取各类信息。

4．研讨教法，力求教法新颖，学法先进。教师要善于引导、帮助学生，为学生提供全方位的服务，着力于改变教学方法，鼓励创造，激励创新。特别注重对学生创新思维能力的培养。江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力。”另外，大力开发和运用多媒体教学辅助手段也是一条有效途径。力求做到课堂知识新、容量大、节奏快。

教师环保意识及知识学习的加强是搞好教学的前提和保证。教师自身具有较高的环保素养，并形成一定的环保观念，才能有效地将“己之所有、己之所长”贯彻到教学中去。

在牛津英语教学中渗入环保教育是强化英语教学的一种手段。

通过有效插入相关知识和指导学生收集有关信息，辅导学生开展各种活动，积极创设良好的英语学习和运用的环境。作为教师，更应该在日常教学活动中，有目的、有步骤地培养下一代的积极环保意识的同时，要注意拓展学生学习英语的范围与空间，增加词汇的输入量，在更广泛、更深的层面上加强英语教学，使所学语言能学以致用。每个教师应将此作为终身奋斗的最高境界。

 

                        

                      （本文发表于《上海教育研究》 2003年3月）