善用课堂评价，打造智慧课堂

黄杨

现代教育改革要求教师在评价学生时，不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地给孩子一个深情的学习催化剂，激活学生的学习积极性和内在潜力。帮助学生认识自我，建立自信。因此，课堂的评价就显得尤为关键。那么，如何在课堂评价中做到有效、多元、落实人文关怀，使语文课堂焕发出生命的活力呢？

　　课堂评价要做好有效，起到它应有的作用，我认为应该做到以下几点：

　　一、课堂评价语言的准确性

　　语文课程标准建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。

　　“——我怎么没想到，你体会得太精彩了。”

　  “ ——多好的问题，会读，会思考，进步真大。”

　　“——读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”

　　 “——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！”

　　教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造了一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。

　　二、课堂评价的引导性

　　在课堂教学中，往往会出现学生看待问题价值观偏离或不正确的时候，那么，教师此时的评价就应该具有引导性。

如：在执教《狐狸和乌鸦》，我在即将结束时提了这样一个问题：“读了故事，你有什么感受？”一位学生说：“我觉得乌鸦很笨。”又一位学生说：“我觉得狐狸很聪明”。　　

《语文课程标准》上指出“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，不能因为尊重学生而悖离了正确的价值观，不能因为强调个性化体验，而迷失了阅读材料给予我们的价值指向。面对学生的这一认识，我说：“看起来狼的确很聪明，但是它的聪明是为了达到什么目的呢？”引导学生领悟到狼的聪明是为了欺骗，再追问“这样的聪明我们喜欢吗？”顺理成章地把学生的独特体验引入到正确的社会价值观上来。

　　如何让课堂评价有效，很多老师都有不同的见地，也应运地产生了许多不同的方法，我认为，凡事万变不离其中，只要我们把握住以上几点课堂评价的“基础点”，我认为这样的课堂评价虽然平凡但却是最有效的！

　三、多元化的评价方法，让课堂展现异彩

　　课堂上教师对学生的评价除了语言评价的方式以外，还可适当地运用实物评价，态势语评价（如眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富的表情等），使课堂显得异彩纷呈。

　　1、机智多变的口语评价，让学生听而不倦

　　口语评价是课堂上最常用最经济的评价方式，但是如果经常以 “你真棒！”，“你真聪明”，“你真了不起！”等这样口头禅进行评价，学生就会感到厌倦。重复评价愈多，学生的单调乏味感就愈强。久而久之，学生反应冷淡，感觉自然就无趣。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。

　　幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，幽默的语言是评价语言的首选。

　　如：上课时一位学生在打瞌睡，我面带笑容说：“你太勤奋了，连睡觉还要坚持上课，精神可嘉啊！”学生觉得老师善意的评价很幽默，同时也知道自己该怎么做了。

　2、形象生动的实物评价，让学生乐之不疲

　　实物评价如果运用得好，能起到比口语评价更好的激励作用。

　　在上《风姑娘送信》这一课时，我就制作了一些信件，在课前提前送给了孩子们。

　　除了赠送这些形象的小物品之外，还可以赠送有象征意义和纪念价值的小物品，如一支书签、一颗种子、一副书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。但是实物评价一定要把握好度，奖品如果过多过滥，反而会适得其反，学生也变得无所谓、不稀罕，起不到激励的作用。

　　3、口语、体态语相结合评价，使学生信心倍增

　　爱抚地摸摸头、亲切地握握手、深情地拥抱、由衷地鼓掌、有力的大拇指、轻轻地拍一下肩膀，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。

　　在一节语文课上，我发现有一个学生时常低一下头，双手在桌肚里里摸索着什么。这位学生上课经常人在心不在，作业做得一塌糊涂，这次又在干什么呢？今天正好抓住这个机会好好教育教育。我便悄悄走了过去，可没有想到学生太投入了，直到我走到他面前才发觉。猛然一抬头，发现我站在他身边，惊呆得脸色变得苍白。手中的一幅简笔肖像画滑落在地，展现在我面前。没有想到这副画画的就是我咧开嘴傻笑的样子，虽然只有寥寥数笔，可实在画得很形象！“哇！”我情不自禁地赞叹，并面露惊喜之色：“这是谁画的？”“我画的！”学生有些惶恐，结结巴巴地说。可当时我并没有批评他上课不认真，也没有告诉他乱画人物肖像画是侵犯人权的行为，而是边点头边“嗯”了一声又轻轻地拍了一下他的肩膀走上讲台继续上课。本来这位学生诚惶诚恐地等着批评，可谁知老师不但没有批评他，还给予他很高的赏识，这是多么地出乎意料，而对这位学生来说更是多么难得，“哇”和“嗯”这两个语气助词和友爱地拍拍肩膀这个动作对他来说是很高的赏识，成了很大的推动剂。后来这节课他认真倾听，积极表达，全神贯注地投入到课堂中来。

　　课堂上教师的鼓励语言、礼貌动作、亲切微笑都是对学生的一种最基本的评价手段。在学生因为紧张站起来后一言不发时，我常常耐心等待，并给予热情鼓励：“别急，慢慢讲。”或者“刚才还没有想好，是吗？”在学生注意力不集中时摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，给学生一些善意的提示。这样的语言和行动上的评价让学生感受到老师的信任，增强了学习的信心。

　　课堂评价的多元化，让课堂充满和谐。它凭借教师的灵活机智，渗透教师对新课程评价的思考、运用，更多的还是教师要怀着一颗尊重学生、尊重教育的心。因为新课程背景下的课堂教学应该是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，课堂教学应视作师生生命历程的重要组成部分，语文课堂要充分发挥评价的有效、多元等多种功能，去关爱学生生命的发展，倾注教师对学生的人本关爱，使课堂中每一个生命个体获得新的成长。