让每一个学生都插上探究性学习的翅膀

让每一个学生都成为课堂的真正主人

                     ———一堂二年级体育课的案例分析

 

 一、案例背景

    新课程标准的实施，给我们的广大体育教师提供了一个广阔的天地，一个发挥的余地，但由于几十年传统教学观念的根深蒂固，课堂中学生的主体地位始终得不到充分的发挥，教师想放又放不开，想放又怕收不拢，有时就面临着不知道如何操作的问题。而学生渴望成为课堂的真正主人，他们的学习方式也已经朝着“自主、探究、合作”的目标而前进。所以我们应顺应形势，在体育教学中充分的激励学生，正确地进行引导，以培养学生积极进取、独立思考、勇于探索、勇于创新、合作竞争的品质，来全面提高学生的体育学习能力，最终是为了每一个学生的真正发展。探究性学习在其他学科中已搞得轰轰烈烈，为我们在体育学科中开展探究性学习提供了一个很好的条件，我们应予以借鉴，从而来探索出一条在体育学科中进行探究性学习的路子来。

本课由我执教的二（1）班共38人，其中男生17人，女生21人，他们的体育水平在平行班中属中等，但文化课学习却名列前茅。全班学生都有较强的记忆和形象思维能力，对新事物较敏感，有丰富的想象力，对新事物表现出较高的兴趣，所以本课决定在新教材的传授上采用探究性学习的方法。

 

二、探究性学习的理论，目的和模式

    “素质教育要向全体学生，让所有的学生都积极主动地发展”，这是我们运用探究性学习的理论依据，它最终的目标是：坚持“健康第一”原则，促进学生健康成长，充分激发兴趣，调动其学习的积极性、主动性、使每个学生在自主探究学习过程中来掌握技术技能，学会锻炼身体的方法，并最终养成终身体育的意识和习惯，所以说，它是和新课程标准中的四条基本理念十分吻合、惊人相似的。

    探究性学习的目的主要就是努力培养学生自主探究、合作、学练的能力，培养其良好的独立解决问题能力。该方法主要以学生自主探究学习为基本原则，所以非常重视学生的主体地位，重视调动其学习的积极性，主动性，提高自学能力。

    探究性学习模式是：提出问题，自主探究，合作交流，得出结果，强化训练。

三、案例描述（教材“仰卧推起成桥”的探究性学习）

    本课在进行主教材“仰卧推起成桥”的教学中，教师引导学生，启发学生自主探究、协作交流来探究“仰卧推起成桥”的技术动作，教学过程主线由：“听看—想仿—探究—学练”组成，互为交融，层层深入。

教学过程自我评析：

        1、组织：如左图所示，全课主要在此圆上展开。

评析：

（1）场地圆形队的设计有利于学生在感官上建立桥的“拱形”特征的印象。

（2）练习中学生能相互观察、比较、模仿、合作，有利于发现“仰卧推起成桥” 的动作要领 。

（3）教师的观察视野宽，讲解的空间感强，组织指导、调控方便、有效。

（4）以圆圈为中心，设计合理，收放自如，对中低年级尤其适合，这样的场地组织将本课的另两个教学内容“青蛙过河”、“赶球接力”有机地结合起来，共用这种组织方式，体现其合理性。同时减少了因变换场地调动队伍带来的时间损失和由此带来的不稳定性。

2、过程：

    （1）出示图片“拱形桥”，让学生1人或几人一组造这样的桥。（教师出示图片）。

    评析：提出问题。运用图片较直观、简洁，而且简单易操作，当然也可用电视或多媒体展示，虽好，但不易操作和推广。

    （2）学生由看、想然后模仿图片动作进行尝试练习。

    评析：教师在启发学生模仿时故作兴奋的样子，如“看哪位学生模仿得像拱形桥”，使课堂气氛一下子达到高潮；学生充分利用自己的认知能力去模仿，尝试“桥”的动作，激发了学生的运动兴趣，发挥了其主动参与的积极性；教学效果呈现出模仿、尝试后的个人造、双人造，多人造；正面、反面造；仰卧推起成桥等形状，虽然动作各式各样、五花八门，但都具有“桥”的基本特征：“拱形”。全体学生积极主动地参与课堂教学活动，符合新课程“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的理念。

    （3）今天造的桥的要求是“仰卧推起成桥”。（可能已由某位同学在不知不觉中已做的一种） 

评析：于纷繁的动作中确定一种，由分散到集中，豁然开朗，学生眼前顿然一亮。

（4）教师出示图片（即“仰卧推起成桥”）

评析：让学生思维由散到聚，逐渐收拢至一点。出示图片帮助了解单人成桥动作。

（5）让学生按图造桥，学生2人一组一垫探究练习，教师巡视、指导。（设问：“仰卧推起成桥”的动作要领是什么？）

评析：兴趣是最好的老师，由于教师没有直接告诉动作要领，所以学生就产生了通过自己的探索发现这一动作要领的兴趣，带着问题来探究，寻找谜底，从而达到动其主观、促其自觉的效果，学生在练习中，人人都是创造者，发现者，都在探究动作要领，随着感悟、协作、讨论、探究，部分学生已能了解“仰卧推起成桥”的动作要领：脚蹬、髋顶（腰挺）、膝关节伸直、手撑、抬头挺胸等。这样的教学方法让学生感到自立、协作、探究的成功，对培养学生的主动学习能力有相当大的启发作用。学生通过教师科学的设问、有效的组织、协作的练习，探究的方法得出的结论，真正让学生体会了探究练习后的成功感。

    （6）你认为该怎么造？（提问3人）后出示图片（动作要领及造桥的过程图）

    评析：有了前面学生的探究，可以说绝大多数的学生已能做动作，只是要语言表达其过程，对学生是个挑战，会做但不会说，是这个年龄学生的普遍问题，通过回答，看图片，让学生不但理清了思路，而且知道了真正的“答案”。

    （7）学生继续练习，看谁的动作质量高且漂亮？（验证练习）

    评析：教师和3名同学的问答已经将动作要领基本说了出来，再通过更直观的图示及文字展示，更进一步在学生脑中留下印象。（听、看）其实，探究结果（结论）的产生是在教师的启发、诱导下学生的探究实践的必然结果，而且让学生按要领来练习，即为验证要领的正确性，同时思考按要领做是否会做得更好更漂亮）

    （8）要求小组中水平高的学生自己练，水平一般的帮助练习，同时小组自评互评。

    评析：分层次实践学习，体现了因材施教，符合体育课改的四个基本理念之一的：即关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。另外，新课程的评价方式发生了根本的变化，本课顺应了这种变化，采用了多种评价方式。

    （9）小组中典型动作展示。

    评析：让做得好的同学有成功感、成就感。以进一步激发其运动兴趣，培养其终身体育意识，同时，这也是最好最高级的评价，还是对教学效果的最好检验。

    （10）小组造组合桥（讨论、思考、练习）

评析：作为“仰卧推起成桥”的延伸和拓展，教师有效地设计层次练习，通过讨论思考练习，让小组中探究学习效果较好的同学展示动作，树立了榜样，同时更加深对桥的动作的印象，把学生个人的体育实践行为引向多人，走向生活，走向社会，让学生在更广阔的范围中进行多人合作，在不同的方法中造桥，达到了学习最终为生活服务的目的，培养了学生终身体育的意识。

    所以说本课主教材仰卧推起成桥较好地运用了探究性学习模式，很好地揭示了探究性活动的本质内容，基本地阐述了探究性学习的一般方法。本课对低年级学生很好地创设了适合其年龄的问题情景和层次，它不仅关注结果，更关注过程。教会了学生学会学习、学会方法、学会能力。

    后两个次教材青蛙过河和拨球接力，在教师导入进入动物运动会的第二项和第三项比赛后分别进行练习，这两项教材，只在过河和拨球的方法上进行了挖掘，体现多样性，以充分调动学生的运动兴趣。

    

 四、课后自我总评析：

    1、有关教材内容的选择与深化

    教材选自二下15课，虽然严格按照教材来上，但在教材内容安排处理上是否可以整合，贯串成一个主要内容，一个次要内容，即舍去或改造一个内容为好，而不要象现在这样有三个内容，使精力分散，即青蛙过河和拨球接力，可任选其一上，这样，就能更加突出主教材，让学生在探究实践活动中更好地悟出道理学会方法，所以建议去掉一个复习教材或改造一下作为准备活动来解决，加大精力去深化主教材的内涵加大探究性活动的力度，使学生人人能用各种方法来造桥，从而来学会学习、学会方法、学会能力。

2、有关教学目标的制订与落实

    目标是灵魂。制订要切合实际，合理可行，要可操作性，还要注意如何把握和定位的问题。建议：目标表述清晰可行，目标不要太多，也不要太大。还有目标表述的类别、级别定位欠合理，目标表述的内容在课堂中要有所体现，如85%怎么体现，如何评价。另外，满足感等如何实施体现，而不是只装饰一下。

    3、有关课堂主题的构思和设计

    现代教育思想和观念是教学设计的指导思想，但在一堂课中是不能把全部东西都渗透进去的，因此，只能思考在哪些方面去改变、渗透、创新。

    本课是否考虑能前后一致地贯串一个指导思想或主题，现在的安排有前后不一致的感觉。建议本课可前后一致地去安排探究性学习活动，以充分发挥学生的主体作用。

    4、有关学生主体的调动和评价

    导语的设计很重要，可以引起学生兴趣，可以点题，可以激发调动学生情感和积极性，故导语的设计应有感染力，本课中导语有的比较平淡，有的前后不一致，应都围绕动物运动会这个主题。

课堂后半部分以教为主，以导为主，学法较少，主体作用发挥不够。建议：重视过程体验，重视学法指导，重视学生思维和方法的培养，做到认知、思维和活动的统一。

 

五、执教者反思：

    1、使学生主体获得对于运动参与的满足感。

    获得愉快的、舒服的心理和生理体验是人与生俱来的本能，体育课中的运动对于学生也有同样的道理，如果学生在运动中体会到了乐趣，那他就会有继续运动的动力。从理论上讲，学生能够快乐地参与到体育运动中来。很大程度上取决于教师对学生参与的行为的设计。如果设计得巧妙，学生自然而然就会进入到这样一种场景中，来获得参与的满足感。体育教育的目标就应该是让学生充分感受到运动参与的满足感、成就感，这样他们才有可能很积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养给他们的乐趣转变为他们自觉自愿的运动习惯。本课的构思设计基本如上所讲。另外，学生一旦对一个运动了解了，理解了，同时也学会了，就会时刻表露出来，因为他们的表现欲望强。本课主要学习了仰卧推起成桥，虽是第一课时，但学生学习和理解得较透彻，能自己从模仿尝试、自主探究、合作交流到逐步归纳出动作要领，他们在揭开这个动作谜底的过程中，积极快乐地参于了进来，当仰卧推起成桥成功时，也即是他们自己揭开谜底之时，他们也就又享受了一次成功的喜悦。

    2、使学生主体获得对于技术技能的成功感。

    运动的魅力是通过技术和技能来展示的。如NBA中出神入化的传球、接球，不可思议的突破上篮与大力扣球，杂耍般的运球等动作常使我们津津乐道、大叫过瘾。而同样，技术动作粗糙的篮球赛我们感觉乏味。所以体育运动是通过一定的技术技能来展示的。我们参与的每次活动，都是要用一定的技术技能动作才能完成的，所以，我们还是要通过一定的技术技能教学来使学生获得一点、得到一点。本课中学生大都学会了仰卧推起成桥动作，掌握了动作要领。还有，运动本身的内容是相对稳定的，而表现运动内容的形式可以不拘一格，以什么形式来表现运动，全在于教师的设计，如本课，青蛙过河，就设计了双脚、单脚、跳单双、跑等多种表现手段。

    3、使学生主体获得对于集体社会的责任感。

    通过运动来体验，在运动中培养学生的责任意识也相当重要。因为学生在集体活动中扮演了参与者角色，在锻炼身体过程中，也就体会了不同的责任。如：本课中仰卧推起成桥中把好的优秀的桥展示出来，让他们体会了责任感，有义务把美好的东西展示出来，让大家来学习。在青蛙过河拨球接力赛中，要求每个人都积极向上，奋勇前进，不能拖了集体的后腿，不然的话，一则感到由于自已的原因，使集体荣誉感大受损失而自责，二则感到这个小集体也可能会因此而排斥他，三则学生大都愿意表现自己，让别人发现自己的价值，这都使他不敢掉以轻心，以最高的责任感来面对每一次的挑战。

    4、使学生主体获得对于他人竞争的协作感。

    体育的魅力在于竞争后结果的不可预知性。其参与的人们竞争意识自然而成，因为早就通过无数次的实践给培养起来了。竞争与协作也是现代社会成员必备的素质。通过集体的学习与竞赛，使学生感受到集体成员间我为人人、人人为我的含义，也体验到个体在集体中的价值。从而深刻认识到集体协作集体智慧的力量。本课设计中处处体现了这种意识，如：同伴互助的仰卧推起成桥、小组讨论后的练习展示，以及团体间的竞争等。使他们充分感受到竞争与协作的深刻含义。

    5、使学生主体获得对于积极尝试的探究感。

    增加学生自我学习的机会，使学生对自己做的事情有所设计、有所想法、有所创造，才是他们真正的学习动力，这一刻学生成了真正的学习主人。自己尝试学、想、练，到逐渐得出问题的答案，个人尝试学习、互相借鉴提高、小组探究讨论贯穿其中。这样，问题的解答完全通过他们自己的参与和观察，探索和实践，才得以明确，也就给了他们积极尝试探究学习的机会，所以体育课堂应该是属于学生的，他们才是课堂的真正主人。

    另外如何指导学生的探究性学习对教师也提出了很高的要求，如教师首先要学会研究性学习，而且还要重视对提问技巧的研究提高，注意课堂语言的锤炼等，也就是努力提高教师自身的素质，才能更好地去指导学生进行探究性学习活动。