认识小学英语应用性阅读教学，在课堂中设计有效的练习

郭丽妮

    这次，听了吴建新老师关于“关注内容整合，实现专业成长”的报告，感受颇深。并在报告后，又再次复习了朱浦老师关于小学应用性阅读教学的PPT，结合自己的平时教学，说说单课练习的有效实施。

    小学英语课堂的全语境的单课有效实施，需要有高效的课堂练习设计的配合和推动，因此小学英语课堂练习的有效设计就显现出尤为重要的作用。在课堂教学过程中的不同教学环节，有所需要达到的不同的教学要求，因此，针对不同的教学环节就应该要有不同类型的课堂练习，比如：在Warm-up环节，组织学生完成为学习新知做铺垫和迁移的准备练习；在While-task过程中，为了巩固本节课的语言知识重、难点而做机械的或意义的反馈练习；在Post-task 环节，组织学生完成一些巩固语言知识点，并能提升一定语言技能的巩固练习；在Assignment部分，设计一些能为后续学习做铺垫的、激发学习兴趣的、并对学生有所提升的综合拓展练习。

   （一）准备练习。这种练习一般出现在新课导入Pre-task环节或新知呈现环节前，它的目的是以旧引新，为新知识的的呈现做铺垫，所以准备性练习要紧扣新旧知识的连接点，在旧知的基础上建立新的知识点，让学生顺利地过渡到新识的学习，以达到减轻课堂的学习难度，帮助学生分散知识难点，从而提高课堂教学效率和学生学习的主动性。

    以牛津英语3AM3U2 Insects的第二课时为例，本课是在第一课时学习The body parts of insects的基础上，学习The abilities of insects，因此在新课的Warm-up环节，我设计了复习各种昆虫的身体部位的准备练习。

    通过复习第一课时的旧知，概括出昆虫的定义，并由此引出本节课的情境，促使学生能很快地投入到新课的学习中，并激发学生学习的积极性。

   （二）反馈练习。在While-task环节，在新课推进过程中，教师要围绕着语言知识的重点、难点，做一些反馈语言知识的专项练习，这种反馈包括机械性操练和意义性操练。在教学过程中的每一个环节，都要不断地进行这种形成性的反馈练习，帮助学生能通过练习，及时掌握的语言知识重点和难点，能让教师通过练习的反馈，及时进行教学目标是否完全达到的自我评价，并能让教师在后面环节的巩固练习中能及时修正和把握课堂练习的难度和量。

    如在3BM3U2 Insects这一课中，在教授新句型be busy doing 后，我利用句型的变换以及设置各种生活化的情境进行了机械的和意义的反馈练习。

   （三）巩固练习。这一类练习是为学生巩固学习成果并反馈教师的教学效果而设计的，一般出现在Post-task环节。巩固练习的目的是为了及时巩固语言知识，并能灵活运用语言知识，与此同时，帮助学生通过巩固练习发散思维，形成一定的技能和技巧。所以，设计巩固性练习时要将当堂课所学语言知识进行巩固，促进内化，以形成语言技能，并要在此基础上，不断提升思维能力，从简单模仿到综合语言运用，层层递进，最终实现语言的有效运用。

    如在上海牛津英语3BM3U2 Insects这一课中，根据Miss Butterfly的飞行路线，在故事推进的第二和第三个环节，遇到了Miss Ladybird和Mr Ant。在这两个环节中，我设计的巩固新句型的练习也是有层次性的，目标指向为通过图文并茂生动的情境，激发和训练学生的思维能力，并以此达到训练学生的语言表达能力的目的。