给孩子一个快乐的起点

             --------一年级基于课程标准的评价

2013年9月，市教委在全市推出一年级新生“基于课标的教学与评价”的新规，我们学校以“给孩子一个快乐的起点”为主题，尝试从“学校管理，校本研修，课程管理”等方面逐步推进此项工作。

一、重视“基于课标”的精细化管理

1、 配备了优质的师资，安排了具有丰富教学经验的中青年教师承担教学任务。

2、 落实了培训，组织学习市教委的视频会议精神，我们先后请了各科的教研员对学科老师进行的文件的解读，小学教导处从暑假对一年级教师开展了学习准备期综合活动课程培训及《基于课标的教学与评价》的培训，做到让每位老师明确此项工作的意义及要求。

3、 规范了教学管理，我们从教学目标的制定，教学内容的安排，以及教学进度的安排，作业的布置等都做了明确的要求，在评价方面更要求注重可学习习惯，学习态度，情感价值观等的体现。

二 重视“基于课标”的精细化研修

1、 定期的研讨：定期研讨文件内容，不断领会精神。定期研讨教材，制定目标，设计教学环节，商讨作业呈现，以及多样化的评价方法。

2、 定期展示：结合“课前构思，课中运思，课后反思”的流程，采用“精益求精”的随堂课，“确立主题”的研讨课，“合作互助”的展示课，使我们的老师们在课堂上能够更加游刃有余，学生们也能体验到学习的快乐。

三 设计“基于课标”的精彩课堂与评价

1、 趣味课堂，寓教于乐

 我们学科老师从培养习惯激发兴趣入手，引导孩子喜欢课堂，喜欢学习，如，语文组织开展趣味语文游戏，表演儿歌等活动，数学学科，侧重于“生活中的数学”、“趣味数学游戏”等，英语则创设情景活动代替了简单重复的口头操练。这种学习的方式为学生创造了更多展示、表现、分享、交流的机会，更这是孩子们喜闻乐见的。

2、 关注差异，坚守阵地

通过学习，我们清晰地认识到孩子发展的逻辑和知识的体系存在着差异，因此，在课程与评价上，坚守零起点，放低要求，放慢进度，期待在孩子在自身的发展上得到长足的进步。

3、 多元评价，促进发展

学校为一年级学生设计了多元评价表，从学生的情感、态度和习惯等维度进行观察和评价。分为上课表现与口头作业两部分，实行等第制，参与评价的有学生、教师和家长，到学期结束时，老师将有语言描述性评价。除了以上过程性和表现性评价之外，还包括两次口头过关和一次期末综合性评价。去年，我们就结合学校“快乐活动日”课程设计了主题为“快乐起跑线，宝贝向前冲”的一年级学科综合游园活动。我们本着“基于标准，学科融通，团队合作，智慧挑战，多元评价，重在体验”的原则，把语数英等7门学科相互融通，设置关卡，步步挑战，面向不同学力的学生，使每位学生尝到成功的喜悦。